一：感统训练

　　感觉统合就是机体有效地利用自身感官，从环境中获得不同感觉通路的信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉），输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：解释、比较、增强、抑制、联系、统一），并做出适应性反应的能力。

　　爱尔丝博士认为，感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应的过程。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触；没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展，其具体表现为：

　　*好动不安，注意力不集中

　　*虽然聪明，却胆小不敢表现

　　*重心不稳，容易跌倒或撞墙

　　*咬手指或无法戒奶嘴

　　*动作笨拙，难以完成像折纸和使用剪刀等精细操作

　　*写字无法在框内，笔画经常颠倒

　　*任性，脾气暴躁

　　*发音不佳，语言发展迟缓

　　*粘人、爱哭、怕生

　　*对高度缺乏危险意识，痛觉不敏感

　　*挑食、偏食、餐饮习惯不佳

　　*喜欢爬高，却不敢走平衡木

　　*讨厌被触摸，容易吵架等等。

　　但是儿童要达到百分之百的感觉统合是非常困难的。儿童感统训练的目的就是让不同程度的感统失和得到有效的改善。因此，儿童感统训练就具有了其实际意义。

　　感统训练主要是培养孩子的机体学习能力，即让孩子在玩乐中通过专门的训练器械，达到刺激孩子前庭觉、本体感、视觉、触觉、听觉的发育，帮助儿童对感觉刺激做出比较有结构的反应，最终目标是达到儿童的综合能力的提升，如行为能力、组织能力、学习能力、集中注意的能力。从而促进身体机能的协调发展，提升孩子的心理素质，真正起到潜能开发的作用。

　　目前，感统训练在美国普及率几乎达到了100％。尽管感统理论引入到中国才是近几年的事，但其理念已经在国内的一些大城市逐渐被越来越多的家长所认同和接受，许多孩子的人生将因之改变。从实践的角度看，抓住行为敏感的关键时期进行专业的感统学习，早期的训练往往是效果最佳的。

　　二：语言训练

　　一般来说，特殊儿童的语言能力很低，接受语言的能力也很差，不能主动接受信息。特殊儿童的视听正常，但是听知觉却是异常、没有语言，甚至连发音都不会，这就需要用专门的时间对他们进行一对一的个别语言训练。特殊儿童的语言发育存在很大障碍，这种障碍重者表现为没有语言，轻者表现为词汇少，语句短，语言理解差，发音不清，刻板重复他人的言语等。因而一对一个别语言训练对语言发育障碍的儿童语言的发展起到了重要作用，也取得了一定的效果，所以一对一个别语言训练对于语言障碍的孤独症儿童来说是一种必要的训练方法。

　　A、采取的训练方式：

　　1.运动训练：孤独症儿童不会运用气息，表现为吸气不深且控制不好，需要通过大运动训练来调整儿童的呼吸，让儿童学会运用气息控制呼吸。

　　2.专门一对一个别语言训练。

　　3.生活中语言训练；

　　4.群体游戏。

　　5.听说训练。

　　6.听音乐歌曲。

　　B、语言发育迟缓孩子如何做一对一个别语言训练

　　（一）儿童与教师（训练者）的配合是做个别语言训练的前提，因此有必要做好以下几方面的工作：

　　1.大运动精细运动训练。

　　2.对孩子进行分析（孩子的表现不同，需求就不同）。

　　3.制定训练目标，是训练成为有顺序的，有目的的系统训练。

　　4.建立亲情关系：在平常的生活中，训练中要时常抱抱亲亲孩子，和他做游戏，有需要是做一对一的运动和认知训练，让儿童和教师逐渐产生感情。

　　（二）训练内容：

　　1.按摩腹肌：孤独症儿童的肌肉很紧张，肚子很硬。而按摩能给与刺激，使腹部变得柔软，对气息的运用有作用。

　　2.逗孩子笑，和他玩，让他发出声音。

　　3.大动作模仿，如：拍手、举手、伸手、跺脚、踏步等。

　　4.小动作模仿，如：钩手指、搭手指、手指对捏、指五官、指身体部位等。如孩子不模仿，训练者可握着孩子的手完成这些动作。

　　5.对视练习、追视练习：对视是语言训练的前提，孤独症儿童的注意力是很短暂的，不会主动对视，当他不注意训练者的目光时，训练者可以主动追视他的目光，重新吸引他的注意力，把他的目光找回来。

　　6.口型模仿，如：抿嘴、噘嘴、吹气、吸气、打“哇哇”、发“啊”的音、叫名字答“哎”。

　　7.有节奏的拍手唱歌，说儿歌做游戏。

　　8.在语言训练中，如果儿童有一点点的模仿一事都要及时强化。

　　中心教师经过多年的经验积累和不断的学习创新，总结出了一套专门的言语训练方法，针对没有语言的孩子，基本上三个月能开口，6个月能看到明显效果，针对吐字不清楚，句子短的孩子，通过三个月的言语强化训练，进步也非常明显，机构有几个孩子通过强化训练效果非常明显，通过专业的言语训练，孩子有的已经开始上正常幼儿园，有的已经顺利进入正常小学。看到孩子的进步，老师和家长都非常的开心。2岁-3岁的孩子是孩子语言发育的敏感时期，如果孩子在正常的社会语言环境中不能学到，不会说，那么孩子就急切需要专业的言语师进行一对一的干预，最为父母一定有一个明智的选择，不能自己耽误孩子的宝贵时间。

　　三：个别化训练（个训）

　　自闭症孩子以及其他特殊儿童，随着年龄的发展，与同龄孩子相比都会有好多地方落后与正常儿童，为了弥补他们自身的短板与不足，他们需要大量的一对一进行干预，进行能力的提升，通过对不同儿童进行专业的能力测评，根据孩子的自身情况，制定适合孩子的训练课题，然后进行大量的一对一训练，以便来把孩子的短板补齐，达到同龄孩子的水平，甚至要超过同龄孩子的能力，只有这样他以后上学才不会吃力跟不上。孩子的认知、理解、表达、泛化到生活中的运用、注意力、语言的组织、逻辑思维、数学、手部精细、手眼协调，在一对一个别化上通过大量的干预，效果非常显著。个训是特殊孩子康复训练中必不可少的课程。

　　四：生活自理课

　　 生活自理是特殊儿童必须要过的一门课程，孩子要有在社会上生存的基本能力，自己能照顾好自己，这个是根本也是最基本的训练目标，其他的能力也都是在这个基础上，根据孩子自身的能力去一点一滴的训练提升，所有家长们一定要把孩子的生活自理作为训练的首要目标，有的孩子可能几个月没有问题了，有的孩子特别肌肉低张力的孩子会持续很长时间做这个事情。所以这个课程的开设也是考虑到这一块，希望中心和家长一起把孩子自理的能力提升上去。